國家第二期“雙高計劃”的核心任務是“五金”建設，而課程建設是“五金”中的核心，可謂是“核心中的核心”。但長期以來課程建設是我校內涵建設的短板，校領導多次強調必須開展課程“破局”行動。為此，校黨委委員、副校長蔣建平多次召開專題會議謀劃具體事宜，教務部廣泛調研確定工作方案，并多次與二級學院交流商議，優選12門專業核心課程、對應12支“想干、肯干、能干”的課程團隊（共計55人）。

本次訓練營，作為學校精準響應“新雙高”建設要求、深化課程改革的戰略性舉措，其核心特色從一開始就無比鮮明：告別旁觀，全身心沉浸。教務部部長李海霞在開班動員中指出：“本次訓練營，不是信息的單向灌輸，而是一個共同的‘工作坊’。我們要求每一位老師帶著一門真實的課程進來，最終帶著一份升級后的、可落地的‘金課’建設方案出去。”

“我們以往的培訓，多是‘你講我聽’，理念很好，但回到自己的課堂，又突感無從下手。”參訓的健康產業學院副院長郭艷峰在學習過程中如是說。這正是我校教務部籌辦此次訓練營的初衷——打破傳統，來一場徹底的“金課鍛造模式革命”。

此次訓練營精心設計了總時長16學時的強化訓練體系。課程內容摒棄“大水漫灌”，采用“精準滴灌”，既有對國家級、省級金課政策與評審標準的深度解讀，為老師們錨定了“為何建”“建什么”等戰略方向；更有對“AI如何深度賦能教學流程重構”等前沿理念的剖析，為老師們打開了“如何建”的視野格局。

理論的鋪墊是為了更好地指導實踐。訓練營的真正核心，在于其后半程的沉浸式實操模塊。50余名來自裝備智造學院、光電信息學院、包裝設計學院、財經商貿學院、健康產業學院等不同專業的參訓教師，組成12支課程建設團隊，在專業培訓師的引導下，開啟了一場與擬建課程的“較真”旅程。

訓練營全程貫穿“有輸入必有產出”的硬性要求。每一個模塊的學習之后，都緊跟著相應的成果輸出任務。教室里的白板上寫滿了密密麻麻的思維導圖，鍵盤敲擊聲與小組討論聲此起彼伏。盡管課程安排極其緊湊，訓練強度堪稱“魔鬼”，但參訓教師們始終保持著高漲的學習熱情和強大的內生動力。這種從“被動接收”到“主動創造”的角色轉變，是本次訓練營最寶貴的收獲之一。

“這兩天，強度很大，但收獲更大！”在結營儀式上，一位學員代表激動地分享，“我們小組的課程方案，前后修改了五稿。每一次打磨，都是一次認識的深化。現在對回去之后如何改造我的課程，心里非常有底了。”

教師們紛紛表示，將立即啟動“營后行動計劃”，把訓練營中學到的理念、方法與親手打磨的成果，充分運用到日常的課程建設與課堂教學中，將“藍圖”轉化為“施工圖”；并以省級、國家級精品課程或一流課程為目標，持續推進課程內涵建設，助力學校“金課”培育工作整體邁上新臺階。

本次訓練營只是一個全新的起點。我校將以此為契機，著手搭建常態化金課建設交流平臺，有針對性地、有層級性地開展“金課”建設“工作坊”等后續行動，同時定期組織教學沙龍、成果展示會、優秀案例評選等活動，推動各學院間的經驗共享與成果轉化，形成課程“培育－建設－應用－推廣”的良性循環機制。